Fajar Afrianto

Kendala Penyusunan

Dalam menyusun RPP berdasarkan kondisi nyata di lapangan, ada beberapa kendala yang dihadapi, yaitu:

Pengaturan waktu praktik karena jumlah mesin terbatas
Di bengkel hanya tersedia 5 mesin bubut untuk 24 siswa, sehingga siswa harus bergantian menggunakan mesin. Tantangan terbesar adalah mengatur kegiatan belajar agar siswa yang sedang menunggu giliran tetap aktif dan produktif. Guru harus menyiapkan kegiatan lain supaya semua siswa tetap belajar selama praktik berlangsung.

Membuat pembelajaran yang tidak menakutkan bagi siswa
Banyak siswa menganggap pemesinan bubut itu sulit sehingga kurang percaya diri dan motivasinya menurun. Karena itu, guru perlu membuat LKM dan pertanyaan pemantik yang sederhana, menarik, dan mudah dipahami agar siswa lebih penasaran dan semangat belajar.

Menyesuaikan target pembelajaran dengan keterbatasan alat
Materi pembelajaran menuntut siswa menguasai keterampilan pembubutan yang cukup kompleks. Namun, waktu praktik dan jumlah alat terbatas, sehingga guru harus pandai mengatur jadwal dan proyek praktik agar semua siswa tetap bisa mencapai tujuan pembelajaran.

Teori/Konsep Pedagogi

Konsep pembelajaran yang digunakan dalam RPP menggabungkan beberapa pendekatan agar pembelajaran tetap menarik meskipun fasilitas terbatas.

Pendekatan Deep Learning

Berkesadaran: Guru memulai pembelajaran dengan memastikan kondisi dan kesiapan siswa terlebih dahulu.

Bermakna: Materi dikaitkan langsung dengan kebutuhan dunia kerja sehingga siswa memahami manfaat dari pembelajaran tersebut.

Menggembirakan: Pembelajaran dibuat lebih santai dan menyenangkan melalui diskusi kelompok dan kerja sama antar siswa.

Sistem Among Ki Hadjar Dewantara

Ing Ngarsa Sung Tuladha: Guru memberikan contoh cara kerja, sikap disiplin, dan keselamatan kerja.

Ing Madya Mangun Karsa: Guru mendampingi siswa selama proses praktik dan diskusi kelompok.

Tut Wuri Handayani: Guru memberi kesempatan siswa untuk bekerja mandiri, mengecek hasil kerja, dan mempresentasikan hasil praktiknya.

Model Problem Based Learning dan Project Based Learning

Pembelajaran dimulai dengan pemberian masalah yang sering ditemukan di dunia industri. Setelah itu siswa bekerja secara kelompok untuk menyelesaikan proyek praktik yang diberikan. Guru berperan sebagai pendamping dan fasilitator selama proses pembelajaran.

Faktor Keberhasilan

Agar pembelajaran tetap berjalan efektif meskipun jumlah mesin terbatas, beberapa strategi yang digunakan adalah:

Pembagian kelompok dan tugas
Pada pembelajaran teori, siswa dibagi menjadi kelompok kecil. Saat praktik, siswa bekerja berpasangan dalam satu mesin. Satu siswa menjadi operator mesin dan siswa lainnya mengawasi keselamatan kerja serta mencatat proses pengerjaan. Setelah itu peran ditukar agar semua siswa mendapatkan pengalaman yang sama.

Menerapkan budaya kerja industri
Siswa dilatih disiplin dan bertanggung jawab seperti di dunia kerja. Sebelum praktik, siswa harus menyiapkan langkah kerja dengan baik agar waktu penggunaan mesin lebih efektif.

Pemanfaatan LKM secara maksimal
Saat menunggu giliran praktik, siswa tetap belajar melalui LKM, seperti menganalisis parameter pemotongan, membaca gambar kerja, atau mencari informasi tambahan dari buku dan internet.

Adaptasi Situasi Kelas

Jika pembelajaran diterapkan pada kelas dengan kondisi berbeda, beberapa penyesuaian yang perlu dilakukan adalah:

Jika jumlah mesin lebih sedikit atau jumlah siswa lebih banyak
Guru dapat memperbesar jumlah anggota kelompok dan menggunakan media tambahan seperti video atau simulator mesin bubut sebelum siswa praktik langsung di bengkel.

Jika kemampuan awal siswa masih rendah
Guru perlu memberikan proyek yang lebih sederhana, memperbanyak demonstrasi, dan melibatkan teman sebaya untuk membantu siswa lain yang masih kesulitan.

Jika kebutuhan industri berbeda
Produk atau tugas praktik dapat disesuaikan dengan kebutuhan industri sekitar, tetapi tetap mengikuti kompetensi dasar yang ada di kurikulum.